Saber enseñar en la universidad

La reciente Ley Orgánica para el Sistema Universitario (LOSU) plantea que los nuevos profesores de universidad deben recibir formación pedagógica para dar clase. Esperemos que este propósito del anterior ministro de universidades Joan Subirats, gestor de la nueva ley, se lleve a buen término, pues como dice el dicho popular, una cosa es saber algo y otra es ser capaz de enseñarlo de manera eficaz.

En la universidad hemos pasado muchos años dando por supuesto que un licenciado o graduado que se ha doctorado, ya sabe enseñar sus conocimientos y que puede afrontar el reto de llevar una asignatura con clases de más de cincuenta alumnos y alumnas manejando los resortes de una profesión tan complicada y exigente como es la de profesor de universidad.

Pero la realidad nos ha demostrado que muchos profesores y profesoras noveles pasan varios años de su vida realizando un autoaprendizaje por ensayo y error, buscando información, preparando recursos para sus clases, elaborando materiales, etc. Este largo periodo de autoformación puede constituir un serio perjuicio para el alumnado.

Como dice un proverbio conocido en el ámbito académico, el profesor los primeros diez años como docente sobrevive como puede, los siguientes diez años enseña lo que sabe, venga a cuento o no y, finalmente, los siguientes diez enseña lo que necesitan sus alumnos. Evidentemente el proverbio simplifica el problema, pero por ahí van los tiros.

La necesaria formación pedagógica del profesorado universitario novel

Aquí, los pedagogos, sin atribuirnos la exclusividad del tema, tenemos mucho que decir, si no queremos que el profesorado novel universitario desperdicie sus capacidades durante muchos años, sobreviviendo o, como hacen algunos, explicando a su alumnado el tema de su tesis doctoral, porque es de lo que saben y en lo que se encuentran cómodos, aunque no venga a cuento. Al final del camino, casi todo el profesorado sabe dar clase, y la mayoría lo hace muy bien, con una u otra metodología, pero se trata de acortar ese camino y de transmitir a los nuevos profesores las técnicas pedagógicas y didácticas que son necesarias para la docencia. Parece mentira que algo tan lógico no se haya planteado hacerlo hasta este momento, pues con un coste mínimo, se puede aumentar la eficacia del sistema educativo universitario de modo notable.

¿Cómo se hace en otros ámbitos educativos?

En otros niveles del sistema educativo, todo el profesorado, en mayor o menor medida, recibe la formación pedagógica necesaria para ejercer su profesión. Los maestros estudian durante cuatro años las metodologías específicas para enseñar al alumnado de Educación Infantil y Primaria. Los que quieren ser profesores de ESO, FP, Bachillerato o Escuelas de Idiomas, además de su titulación, tienen que realizar un máster de formación pedagógica y didáctica específica que dura un año y en el que tienen dos meses de prácticas. Es evidente que no es suficiente para preparar al profesorado para una tarea tan compleja, y por eso se está hablando de ampliar esta formación, pero al menos es algo. Pero un profesor universitario se enfrenta a una tarea sumamente compleja sin los recursos ni la preparación necesaria para desarrollar todo su potencial educativo.

Una propuesta pedagógica para la formación del profesorado

Así que bienvenida sea la formación inicial del profesorado que se propone en la nueva ley, pero, con permiso de la Sra. ministra actual, Diana Morán, me voy a permitir darle algunos consejos sobre cómo debe ser esta formación. Llevar más de cuarenta años como profesor en todos los niveles del sistema educativo, creo que me permite semejante atrevimiento. Si la nueva formación va a consistir exclusivamente en asistir a unos cursos teóricos de formación pedagógica y didáctica, estaremos añadiendo una nueva tarea burocrática al ya sobrecargado profesorado universitario, pues necesitará un nuevo certificado para ejercer la profesión, y en el mismo habrá invertido un tiempo desproporcionado para un aprendizaje muy teórico y desvinculado de las situaciones reales de enseñanza/aprendizaje.

Por ello propongo una formación práctica, complementaria de la teórica, que debería ser llevada a cabo por un profesorado excelente.

Formador de formadores

Es fundamental seleccionar bien a este profesorado que podemos llamar formador de formadores. ¿Cuáles deberían ser sus características?

•  Tener experiencia contrastada y haber obtenido valoraciones muy positivas de su alumnado de manera continuada.
•   Conocer los conceptos, principios y teorías fundamentales de la educación.
•  Dominar diversas metodologías didácticas como la lección magistral participativa, el trabajo cooperativo, el aprendizaje por proyectos, grupos de discusión, clase invertida, manejo de las nuevas tecnologías aplicadas a la educación, etc.
•   Dominar los métodos fundamentales que existen para evaluar la adquisición de conocimientos.
•  Conocer las técnicas emocionales más eficaces para gestionar una clase numerosa y saber cómo llevar las tutorías.

Este profesorado de contrastada calidad humana y profesional, sería el encargado de proporcionar el aprendizaje práctico al profesorado novel. Para este cometido sería necesario mandar a los noveles con ellos para que vean y aprendan cómo trabajan en clase. Pero no con uno ni con dos, sino con los suficientes como para aprender estilos docentes y metodologías prácticas variadas, así como formas de gestionar los conflictos y dificultades propios de la docencia.

Estoy convencido de que la mayoría de estos profesores estarán encantados de acogerlos de modo voluntario en sus clases, simplemente por un sentido de responsabilidad profesional y amor hacia la docencia de calidad. Pero no se debe caer en una endogamia de titulación.

Un futuro profesor de química, de historia o de biología, debe poder asistir a las clases de uno de pedagogía, de filosofía o de medicina y viceversa, pues de lo contrario no dejaríamos de mirarnos en nuestro propio ombligo.

El que sean titulaciones de ámbitos muy diferentes no es óbice para que se puedan aprender metodologías muy diversas y variadas.

Formación eficaz con costes mínimos

Esta modalidad formativa tiene un coste mínimo y es complementaria a los cursos de formación. Solo hay que tener voluntad organizativa para seleccionar al profesorado adecuado, ofrecerles los estímulos necesarios, que más que económicos, deberían ir en la línea de reducción de horas de docencia o de gestión y, sobre todo, convencerles de que su labor formativa es imprescindible para la calidad de la docencia universitaria. Sin duda, este profesorado excelente sería capaz de transmitir al nuevo profesorado la sapiencia acumulada durante años y años de docencia, y esto les produciría una gran satisfacción, pues no hay nada más gratificante que sentirte valorado y saber que estás contribuyendo a una docencia de calidad.