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Investigación / Profesores y estudiantes
María del Mar Camacho, profesora de la Universidad Complutense de Madrid, muestra un caso real que invita a reflexionar sobre el impacto de la IA en la academia. Volvemos a traer una pregunta pertinente: si la IA tiene «coordenadas erróneas», ¿hacia dónde va la ciencia y la investigación?
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En la segunda parte de su reflexión, Ignacio Pou, miembro del equipo de redacción y profesor de la Universidad Francisco de Vitoria, propone una respuesta a la pregunta que se planteaba al inicio: ¿qué hacer cuando el alumno no quiere aprender? Para responder, se apoya en el pensamiento del filósofo Alfonso López Quintás, que plantea la autoridad en el aula como aquella que no nace del cargo sino del encuentro. Cuando el aula se convierte en un ámbito de encuentro, dice el autor, algo cambia en el alumno que no quería aprender. La conclusión no es una receta, pero intenta ser una dirección que abra los horizontes de la ardua tarea universitaria.
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¿Qué hacer cuando el alumno no quiere aprender? En esta primera parte de su artículo, Ignacio Pou, miembro del equipo de redacción y profesor de la Universidad Francisco de Vitoria, reflexiona sobre una realidad incómoda para los docentes universitarios: de todos los «peros» que traen los estudiantes al aula, el desinterés por aprender es el único que no tiene remedio fácil.
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Políticas / Profesores y estudiantes
Berta Tubillejas, miembro del equipo de redacción y profesora de la Universidad de Valencia, propone en este artículo reconocer lo que ya se ha avanzado en materia de inclusión a personas con discapacidad para poder afrontar con más honestidad lo que todavía falta por hacer. La autora da un giro al planteamiento y se pregunta si las medidas que ya existen son capaces de garantizar trayectorias completas para quien estudia, pero también para quien enseña, investiga o trabaja. La inclusión no debería ser, dice, una excepción que administrar, sino más bien una dimensión constitutiva de la calidad universitaria.
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Docencia / Profesores y estudiantes
Isabel Vilafranca Manguán, profesora de la Universidad de Barcelona, reivindica la clase magistral clásica como el espacio donde profesor y alumno piensan juntos, con la misma mente activa, y subraya que el verdadero antídoto frente a la inteligencia artificial no es prohibirla, sino devolver el entusiasmo al aula.
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Políticas / Profesores y estudiantes
Miguel Ángel Rodríguez Valverde, catedrático de Física Aplicada de la Universidad de Granada, analiza el informe FUNCAS sobre selectividad, acceso y empleabilidad en la universidad pública española y señala la necesidad de matizar sus conclusiones. Medir el éxito universitario por la nómina del primer empleo puede ofrecer información útil sobre el mercado laboral, apunta el autor, pero es incompleto a la hora de hablar sobre la calidad, pues se ha de tener en cuenta que el obstáculo no es únicamente el nivel académico sino el tejido productivo de su entorno.
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Digitalización / Profesores y estudiantes
Gonzalo Génova, profesor de la Universidad Carlos III de Madrid, reflexiona sobre qué queda del aprendizaje cuando la inteligencia artificial produce el resultado por nosotros. Estamos ante un texto que no va contra la tecnología, pero que sí advierte contra el autoengaño o la ingenuidad de creer que darle unas cuantas ideas a la inteligencia artificial y dejar que ella haga el resto es inocuo.
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Sheila López Pérez, directora del Grado en Filosofía, Política y Economía en la Universidad Isabel I, cuestiona una de las ideas más arraigadas de la pedagogía universitaria: que el trabajo grupal es, por definición, bueno para el aprendizaje. Su reflexión no pretende eliminarlos del todo pero sí advierte sobre los peligros de su uso automático e irreflexivo en una etapa en la que el estudiante ya es adulto y debería poder pensar y decidir cómo aprende mejor. ¿Debería la universidad proteger más los espacios de estudio autónomo?
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