NUEVO
HOY EN Misión
Teresa Sádaba, catedrática de Opinión Pública de la Universidad de Navarra, se estrena en universídad reflexionando sobre qué hace que una universidad sea una universidad. Nos da algunas pistas: la universidad debe ser un lugar para la controversia, donde las ideas se examinan, las preguntas se despliegan y las distintas perspectivas y disciplinas dialogan sin convertirse en disputa.
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Digitalización / Profesores y estudiantes
Víctor Gómez Frías, profesor de la Universidad Politécnica de Madrid, plantea que la IA no ha roto un sistema de evaluación sano, sino que ha dejado al descubierto uno que ya cojeaba. El autor cuestiona en este artículo que las calificaciones fueran justas o incentivaran el aprendizaje, y propone un modelo sin notas decimales, con exámenes orales ante un tribunal, que haga a cada estudiante responsable de lo que aprende.
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Vivimos en una sociedad en la que tener acceso a todos los datos no significa comprender, y en la que las redes sociales se han convertido en un verdadero factor educativo que nos deja sin criterio ni tiempo para pensar. Tania Alonso Sainz, miembro del equipo de redacción y profesora e investigadora de la Universidad Carlos III de Madrid, recoge estas y otras ideas de Adela Asúa Batarrita y Elisa Pérez Vera sobre el papel de la universidad pública como «rincón de pensar» y «reducto de la razón» en un tiempo de prisa y polarización.
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Con los apuntes, el libro y la IA al alcance de cualquier estudiante, Francisco J. Tapiador, catedrático de la Universidad de Castilla-La Mancha, ha dejado de explicar la materia en clase para empezar a trabajarla. En este post nos cuenta cómo funciona su ciclo semanal de apuntes manuscritos y examen oral, y por qué cree que puede aplicarse a otras asignaturas.
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Nunca ha habido tanto conocimiento, tanta tecnología ni tanta capacidad científica, y sin embargo la universidad dedica poco espacio a preguntas como «¿qué soy yo?» o «¿para qué existo?». Ámbar Carrero y Rubén Mora, profesores de la Universidad Autónoma de Madrid, recurren al pensamiento pedagógico de Rudolf Steiner para proponer una universidad que integre el desarrollo profesional con el sentido trascendental, una universidad en la que el saber sirva también para transformar a quien conoce.
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Solo cuatro de cada diez estudiantes terminan la carrera a tiempo, y los que lo hacen se enfrentan a un mercado que la inteligencia artificial está vaciando de puestos de trabajo. Antonio Bahamonde y Begoña Cueto, catedráticos de la Universidad de Oviedo, proponen una universidad que deje de premiar la memoria, la síntesis y la repetición de contenidos, funciones que las herramientas digitales actuales ya desempeñan con eficacia. En su opinión, la universidad debería dedicarse a formar profesionales con criterio para guiar sistemas complejos y asumir la responsabilidad del resultado.
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Miguel Ángel Rodríguez Valverde, catedrático de la Universidad de Granada, advierte de que el problema retributivo del profesorado universitario no se resuelve sumando tramos. El autor explica por qué, para las nuevas generaciones de profesores, el sexenio ha dejado de ser un premio a la excelencia investigadora para convertirse en un parche contra una pensión precaria.
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Internacionalización / Políticas
Carmen Pérez Esparrells, economista de la educación y editora del blog, reflexiona en su post sobre el coste-beneficio y los efectos en posicionamiento estratégico de la colaboración universitaria con China. Estas potenciales o actuales alianzas, ¿no merecerían acaso una reflexión conjunta de las instituciones del Espacio Europeo de Educación Superior para evitar actuaciones fragmentadas o duplicadas?
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