Recuperamos este post de Santiago Fernández-Gubieda, Chief Reputation Officer de la Universidad de Navarra, en el que reflexiona sobre cómo la confianza social en las universidades ya no es una consecuencia automática del prestigio histórico sino una estrategia deliberada que debe conectar la identidad de la institución con la percepción de los agentes externos.
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Investigación / Profesores / Transferencia
Este texto de Francisco Esteban Bara, profesor de la Universitat de Barcelona, es una reivindicación del del estudio como ‘artesanía intelectual’. En estos meses de vacaciones, en los que disponemos de más tiempo libre, no está demás renovar el gusto por el estudio, conscientes de que la misión de la universidad es, precisamente, proteger y transferir el valor humano y transformador del hecho de estudiar.
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Empezamos agosto con este «go back» de Concepción González y Nina Pallarés, profesoras e investigadoras de la Universidad Católica San Antonio de Murcia (UCAM) y volvemos a traer a la palestra un cambio de perspectiva interesante: dejar de ver la IA como un requisito y empezar a verla como un motor de aprendizaje.
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Daniel Robles, jefe de Sección Digital en el Área de Comunicación de la Universitat Politècnica de València, se estrena en universídad con un tema crucial para la vida de las universidades: la confusión que existe entre comunicación y marketing y las implicaciones que conlleva. El autor muestra cómo cada una responde a lógicas, tiempos y públicos distintos, conectando esta carencia organizativa con la pérdida de cuota de mercado de la universidad pública frente a la privada en las últimas tres décadas.
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Investigación / Profesores / Transferencia
Arturo Encinas, profesor titular de la Universidad Francisco de Vitoria, distingue el estudio de la investigación o la publicación. Son tres actividades que a menudo se confunden en la vida académica. El autor sostiene que la universidad actual ha reducido la investigación a la publicación de artículos, mientras que el estudio (que entiende como la auténtica transformación intelectual que debería sustentar la carrera docente) queda relegado a una obligación vocacional que nadie exige ni evalúa.
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En la segunda parte de este análisis, José Manuel Torralba, catedrático de Ciencia e Ingeniería de Materiales de la Universidad Carlos III de Madrid, interpreta los resultados presentados ayer y se pregunta por sus causas. El autor apunta a la continuidad de las políticas científicas y de ciertos principios como factor de éxito, cuestión que se da especialmente en Cataluña y el País Vasco, destacando el papel de programas de captación de talento como ICREA e Ikerbasque.
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José Manuel Torralba, catedrático de Ciencia e Ingeniería de Materiales de la Universidad Carlos III de Madrid, analiza la distribución territorial de la ciencia de excelencia en España a través de seis indicadores independientes. El autor muestra que Cataluña lidera de forma sistemática todos ellos, una convergencia que, sostiene, difícilmente puede explicarse por el azar. En la segunda parte de este artículo que publicaremos mañana, se analizará lo que hay detrás de esta concentración tan consistente de indicadores de excelencia científica en un mismo territorio.
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Martín Tami, miembro del equipo de redacción y profesor de Humanidades de la Universidad Francisco de Vitoria, propone una distinción original entre dos formas de radicalidad en la universidad. La primera se refiere a la de los extremismos que fragmentan la convivencia, y la segunda, a la búsqueda constante de la verdad. Según el autor, es esta segunda radicalidad la que define al espíritu universitario y por la que merece la pena volver a pisar las aulas en septiembre con la ilusión renovada.
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