Francisco J. Tapiador, catedrático de Física de la Tierra en la Universidad de Castilla-La Mancha, defiende en este artículo que enseñar habilidades y competencias sin contenidos sólidos no produce aprendizaje real. Su propuesta consiste en aceptar que los contenidos y las habilidades no son alternativas entre las que elegir, sino que los segundos sólo existen sobre los primeros.
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¿Puede mejorarse la situación de los estudiantes en prácticas sin comprometer la viabilidad del sistema universitario?. Nuevo Apuntes Universídad con reflexión de David Vallespín Pérez, Catedrático de Derecho Procesal de la Universitat de Barcelona, titulado «Algunas reflexiones acerca del Proyecto de Ley del Estatuto de las Personas en Formación Práctica no Laboral», donde analiza el Proyecto de Ley del Estatuto del Becario aprobado en marzo de 2026 desde la perspectiva universitaria, advirtiendo sobre el riesgo de que su aplicación traslade una vez más la carga económica y de gestión a las universidades, como ya ocurrió con la cotización a la Seguridad Social desde 2024.
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Internacionalización / Investigación
Carmen Pérez Esparrells y Guy Haug, editores del blog, nos recuerdan hoy que ayer, 13 de mayo de 2026, tuvo lugar la primera celebración del Día Europeo del Doctorado, una iniciativa que reconoce el papel estratégico de los programas y escuelas doctorales en la construcción del Espacio Europeo de Investigación y Educación Superior. Las escuelas de doctorado son hoy motores de innovación, talento y transferencia de conocimiento, formando a los investigadores que afrontarán los grandes desafíos científicos, tecnológicos y sociales de Europa. Como recordaba Marie Curie, “nada en la vida debe ser temido, solo comprendido”: el doctorado representa precisamente esa apuesta europea por el conocimiento, la excelencia y el progreso.
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Julio del Corral, catedrático de la UCLM, analiza el nuevo proyecto de acreditación del profesorado permanente laboral impulsado por el Ministerio y cuestiona si supone una verdadera reforma de la carrera académica o una versión descafeinada del sistema estadounidense. Un debate clave sobre el acceso y la trayectoria profesional, la evaluación o los incentivos desde su siempre atenta mirada al futuro de la universidad pública.
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Internacionalización / Políticas
Javier Uceda, editor del blog y catedrático de la Universidad Politécnica de Madrid, abre este análisis con una reflexión sobre el papel de la geopolítica en el ámbito universitario. En él examina cómo la diplomacia académica y la diplomacia científica se han convertido en instrumentos clave en las relaciones internacionales. En su texto de hoy nos ofrece una mirada precisa a cómo las universidades operan hoy como actores estratégicos en el escenario global.
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Investigación / Políticas / Transferencia
María José Miranda y Sebastián López, profesores de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria, hacen un recorrido sobre cómo se ha difundido el conocimiento científico, que va desde el informe Bush de 1945 hasta las iniciativas normativas europeas que están tomando forma hoy. Con ese contexto de fondo, argumentan que Europa sí tiene ciencia y que su obstáculo es la incapacidad estructural de transformarla en valor. ¿Puede Europa convertir su potencia científica en liderazgo económico real?
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Digitalización / Transferencia
Andrés Pedreño, catedrático en la Instituto de Economía Internacional de la Universidad de Alicante, fundador de Torre Juana IA Hub y One MillionBot, y Premio Nacional de Informática 2024, es una figura clave en el análisis sobre transformación y tecnología. Es un placer contar con él en nuestro blog, donde su visión supone una valiosa oportunidad para guiarnos en la reflexión sobre la necesidad de reinventar la universidad ante la irrupción de la IA agéntica, avanzando hacia modelos de co-inteligencia. Una lectura imprescindible para comprender cómo la inteligencia artificial está redefiniendo el presente y el futuro de la universidad.
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Vivimos una crisis de autoridad de la que la Universidad no es ajena. Catalina Valdés, cientista política de la Universidad del Desarrollo en Santiago de Chile, se pregunta por sus causas, llegando hasta el fondo de lo que significa que un profesor universitario tenga autoridad frente a sus alumnos, más allá de la autoridad que le da el puesto que ocupa. Recuperar la autoridad pedagógica, dice, no va de imponer el poder, sino de asumir la responsabilidad de presentar el mundo a los que acaban de llegar. Solo cuando el estudiante recibe ese legado de manos de un maestro, tiene capacidad de una respuesta libre más allá de la obligatoriedad.
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