La desinformación en las universidades

Estas últimas semanas se ha hablado, entre muchos otros temas, de universidades públicas y de universidades privadas, y para seguir con los procedimientos de comunicación habituales, en cuanto abren la boca algunas personas, la lían y desinforman, y no me estoy refiriendo sólo a políticos, en la misma cesta habría que incluir a periodistas, contertulios, gestores universitarios y seguro que me estoy olvidando de alguien, vaya pues mi disculpa por el olvido.

En este caso, el problema de la creación de la desinformación o de la mala información es que se quiere hablar o justificar algo de una manera rápida y poco precisa, razones por las cuales lo que se diga rozará la inutilidad comunicativa y será propenso al lío dialéctico.

Analfabetismo en el lenguaje universitario

Pese a que las ciencias y las tecnologías son el motor del mundo moderno, la mayor parte de los responsables de cualquier tipo que hablan de universidades parece como si fueran científica y técnicamente analfabetos o iletrados, y no porque no hayan tenido la capacidad y la posibilidad de formarse, sino porque hay temas a los que no se les suele prestar la atención debida, vaya usted a saber por qué, y no vamos a pensar mal, por lo menos hasta el final de este texto.

La importancia del lenguaje preciso

Para avanzar en el desarrollo de lo que quiero comunicar, voy a intentar aclarar dos ideas, la primera relacionada con lo que se entiende por lenguaje preciso. Es aquel que usa las palabras y la gramática de manera cuidadosa para transmitir ideas claras y específicas. Su objetivo es evitar malentendidos y mejorar la comunicación. Con él se evitan las ambigüedades, se ayuda a las personas a comprender exactamente lo que se quiere decir, se ayuda a mantener la confianza en las personas involucradas que generan la información y se lucha contra la desinformación, los sesgos y los bulos. La segunda idea, es que, para comparar cosas entre sí, se necesitan reglas de medir basadas en algún tipo de patrón definido y aceptado por la comunidad involucrada.

Medición y comparación en las universidades

Empecemos afirmando algo evidente, todas las universidades tienen o deberían tener en formato digital todos los datos de todos los alumnos que han pasado al menos en los últimos 20 años o desde su fundación en el caso de las más jóvenes. Si eso es así, por ejemplo, se podrían hacer las siguientes medidas:

• Dado un grado y un plan de estudios, evaluar a nivel de asignatura la evolución del fracaso o del éxito académico de cada asignatura y de cada profesor. A partir de ello podrían conocerse los evidentes desequilibrios existentes.
• Con los resultados de los datos anteriores, y mediante los indicadores adecuados asociados a cada grado, podrían compararse diferentes grados entre sí de los que pertenecen a la misma macro área, y posteriormente entre macro áreas diferentes.

Actividades de I+D+i en las Universidades

Además, todas las universidades tienen o deberían tener en formato digital todos los datos en relación con las actividades de I+D+i, de todos los profesores que han pasado en los últimos 20 años o desde su fundación en el caso de las más jóvenes Si eso es así, por ejemplo, se podrían hacer las siguientes medidas:

• Dado un departamento y su plantilla, para cada área de conocimiento, teniendo en cuenta los años de actividad de cada profesor, y en base a diferentes indicadores adecuados, se podría evaluar a nivel de investigación y a nivel de transferencia el comportamiento profesional universitario de cada profesor. A partir de ello podrían conocerse y compararse lo que está ocurriendo en su interior.
• Con los resultados de los datos anteriores, y mediante los indicadores adecuados asociados a cada departamento, podrían compararse diferentes departamentos entre sí, en primer lugar, entre los que pertenecen a cada macro área, y posteriormente entre macro áreas.
• Y luego queda la información que reflejan los rankings habituales, que no pueden entrar en detalles finos ya que se elaboran con la información existente normalmente en internet que no es de la misma calidad para cada macro área.

Indicadores para Gestores Universitarios

Todo ese tipo de indicadores y muchos otros que se pudieran definir a partir de ellos, permitirían que los diferentes gestores universitarios pudieran hablar con propiedad de su universidad, y de esta manera compararla con otras. Pero dada su inexistencia, y estoy convencido de que es así, no se puede hablar de comparar universidades, ya que lo que se diga no va a estar a la altura y su veracidad no va a pasar de simples rumores infundados.

Objeciones al análisis objetivo

Hay muchos profesionales universitarios a los que no les gusta este tipo de análisis ya que no son completamente objetivos, hay que recordar que la objetividad es imposible cuando ésta pasa a través de definiciones e indicadores.

Pero recordemos que la actividad del mundo universitario está basada de forma continua en procedimientos de ese tipo, por ejemplo: las notas que ponen los profesores a sus estudiantes, los baremos pueden ser los mismos en todas las asignaturas, pero un 8 de una no tiene nada que ver con un 8 de otra, y a pesar de eso se sigue evaluando. Otro ejemplo claro son las evaluaciones que se realizan para obtener los sexenios de investigación o los quinquenios de docencia, que son diferentes dependiendo de las macro áreas, etc. Por lo tanto, ahí tenemos la demostración de que ¡sí se puede aceptar ese tipo de metodología propuesta basada en indicadores!

Reflexiones sobre la transparencia

Y, por último, me gustaría dejar la reflexión de la publicidad de todo ese tipo de información, en el caso de que existiera. Para empezar, no sé si recuerdan el concepto de transparencia y para seguir, tanto las universidades públicas como las privadas son pagadas con el dinero de personas a través de sus impuestos los unos y a través de las contribuciones personales los otros.

Por lo tanto, y desde mi punto de vista, todos esos indicadores deberían ser públicos, con nombres y apellidos.

También sé que existe el derecho a la privacidad, pero esa problemática que puede surgir, se resolvería al menos en parte, dejando que voluntariamente los profesores que piensen como yo, lo permitieran.

Mientras no utilicemos reglas de medir adecuadas y aceptadas por los tiros y por los troyanos, lo que debería haber actualmente y no lo hay, puede interpretarse como que existe un desconocimiento público tanto interno como externo, que nos impide comparar. Y ahora déjenme malpensar en los motivos que explicarían ese desconocimiento: o no tienen datos, lo que sería absurdo, o bien existen intereses ocultos insanos o bien manifiestan una dejación inadmisible. ¡Qué pena a estas alturas de la película!