En un controvertido discurso, pronunciado hace unos meses, Jo Johnson, Ministro para las Universidades y la Ciencia del Reino Unido, puso en primer plano la necesidad de mejorar la calidad de la enseñanza universitaria. Resumimos en esta entrada los aspectos fundamentales de su programa «Teaching Excellence Framework».
—José-Gines Mora, Visiting Professor del Institute of Education (University College London) y colaborador de universídad, analiza algunas de las razones que permiten explicar el elevado nivel de endogamia en las universidades españolas. Se puede estimar entre el 80 y el 90 por ciento.
—Hablar de internacionalización de las universidades es recordarnos también el potencial que encierra el pluralismo cultural. Las universidades son un instrumento decisivo para reducir los elementos de fricción entre países y culturas. Con estas breves consideraciones, queremos rendir homenaje a las víctimas de París.
—Más allá de la financiación (ausencia), la endogamia (como síndrome), la eficiencia en la gestión (como coartada), la auto-contemplación (como efecto), Francisco Marcellán, de la Universidad Carlos III y editor de universídad, profundiza en cuatro ideas-fuerza interconectadas, que contribuyan a definir dónde queremos llegar.
—La mejora en el desempeño de la calidad docente es una de las preocupaciones a las que continuamente debe aspirar la comunidad universitaria. Dejando a un lado la relación inexorable con las nuevas tecnologías, debemos persistir en la búsqueda de indicadores eficaces que nos proporcionen información acerca de quién es un buen profesor. Sin embargo, […]
—En el Informe La comunidad universitaria española opina , publicado en 2014 por la Fundación Europea Sociedad y Educación, encontramos algunos datos acerca del el juicio que merecen los MOOCs a la comunidad universitaria española. Este estudio recoge las opiniones de estudiantes, profesores e investigadores y personal de administración y servicios en 5 grandes áreas temáticas relativas al presente y futuro de la universidad.
—Son numerosos los retos e incertidumbres que presentan los MOOCs. El informe de la EUA, E-learning in European Higher Education Institutions, publicado en noviembre de 2014, recoge los datos de una encuesta realizada entre los meses de octubre y diciembre de 2013.
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Lorenzo García Aretio, catedrático de la UNED, titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) y director de la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) publica también en universídad una anotación escrita para su blog «Contextos Universitarios Mediados». Realiza una revisión de algunos artículos que recogen una serie de estudios científicos relevantes y significativos, y plantea la necesidad de seguir investigando en el alcance de un fenómeno que se consideró en 2012 un «tsunami educativo».
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