Son numerosos los retos e incertidumbres que presentan los MOOCs. El informe de la EUA, E-learning in European Higher Education Institutions, publicado en noviembre de 2014, recoge los datos de una encuesta realizada entre los meses de octubre y diciembre de 2013.
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Lorenzo García Aretio, catedrático de la UNED, titular de la Cátedra UNESCO de Educación a Distancia (CUED) y director de la Revista Iberoamericana de Educación a Distancia (RIED) publica también en universídad una anotación escrita para su blog «Contextos Universitarios Mediados». Realiza una revisión de algunos artículos que recogen una serie de estudios científicos relevantes y significativos, y plantea la necesidad de seguir investigando en el alcance de un fenómeno que se consideró en 2012 un «tsunami educativo».
—Mª Antonia García Benau, catedrática de Economía de la Universidad de Valencia y editora de universídad, recomienda explorar las ventanas de oportunidad que abren los MOOCs a las universidades españolas.
Sigue esta semana varias anotaciones sobre el tema en universídad
The Economist acaba de publicar un ranking de Colleges estadounidenses basados en el valor añadido que supone graduarse en uno u otro. Parten del salario mediano que obtienen los graduados en cada College (que había publicado recientemente el Departamento de Educación, en su College Scorecard) y lo comparan con el que deberían haber ganado dadas […]
—Miguel Ángel Sancho, partiendo de una ponencia de Francisco Pérez, director del IVIE, en un curso de verano de la UCM organizado por la CRUE, recomienda en esta entrada que universidades, administraciones públicas y empresas reflexionen sobre la sobrecualifación de los estudiantes universitarios, antes de que se convierta en un problema estructural.
—![¿Como anillo al dedo? El [des]ajuste entre las competencias profesionales adquiridas y las valoradas por el mercado laboral](https://www.universidadsi.es/site/wp-content/uploads/rings_2-545x200.jpg)
Un título universitario ya no es sinónimo de éxito en el acceso al mercado laboral. Las competencias y habilidades profesionales desarrolladas juegan un papel clave.
—«La verdadera ciencia enseña, por encima de todo, a dudar y a ser ignorante» Miguel de Unamuno
—Con esta referencia al estudio presentado ayer por la Fundación Everis, universídad abordará, en varios posts y durante esta semana, la empleabilidad de los titulados universitarios, asunto capital para empresas, empleadores y universidades por afectar a la gestión del conocimiento, del talento, del crecimiento y de la competitividad.
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Desde su creación, Universídad, ha conseguido, año a año, incrementar la cooperación y la participación de la comunidad universitaria en un debate público y abierto sobre estrategias, políticas y nuevos desafíos para la Educación Superior. Por eso, contribuimos al ODS 17:
17. Alianzas para lograr los objetivos: Fomentar y promover la constitución de alianzas eficaces en las esferas pública, público-privada y de la sociedad civil, aprovechando la experiencia y las estrategias de obtención de recursos de las alianzas.
El blog de Studia XXI, como cada proyecto de la Fundación Europea Sociedad y Educación, recibe un LABEL-ODS, resultado de un proceso de etiquetado en cuatro pasos, con el que verificamos que esa iniciativa tiene un impacto directo en alguna meta concreta de los ODS.
Peter van der Hijden, Guy Haug y Carmen Pérez Esparrells anticipan los retos que afronta la cooperación universitaria en Europa.
✅ En su versión en inglés, publicada en español en dos entradas en el blog, de fecha 21 y 23 de marzo respectivamente, los autores insisten en la relevancia de «to open the door to fundamental transformations in university teaching, research and governance, which can affect even its founding principles, such as institutional autonomy, academic freedom or accountability».
