Recuperamos el artículo de José Manuel Torralba, en el que reflexiona sobre la situación de I+D+i en España, la fuga de cerebros que eso conlleva y por ende, la limitada posibilidad de desarrollar una carrera científica en nuestro país.
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Recuperamos el artículo de Pello Salaburu, editor del blog y miembro de Studia XXI, que recurre a un relato del Éxodo en el capítulo 7, el conocido como las plagas de Egipto (en hebreo Makot Mitzrayim), para recordarnos que tres «calamidades» recientes dejarán también una profunda huella en el sistema universitario y en la educación superior.
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«A la burocracia le sucede como a la sal en las paellas y los arroces…» concluye José Juan Moreso, catedrático de Derecho de la Universidad Pompeu Fabra y miembro de nuestro consejo editorial. Parafraseando al autor, esperamos haber contribuido a poner un poco de sal en la vida de las instituciones de Educación Superior, gracias a las propuestas de debate de nuestros colaboradores. Pero no solo gracias a ellos: la fidelidad de nuestros seguidores a la cita con universídad cada martes y cada jueves, a las 9:00 h., nos ha permitido crecer un 25% respecto al año pasado, superar las 170.000 visitas este año, consolidar 2.400 suscripciones y llegar, cada mes, a 17.000 lectores. A todos ellos, colaboradores, redactores, lectores, suscriptores y editores, queremos desear una muy Feliz Navidad.
Volveremos el 9 de enero y, mientras tanto, no solo no les «abandonamos» sino que les propondremos, en estos días de descanso, algunas «relecturas».
Cambiar las reglas del juego, a mitad de partido, no solo es injusto, sino también un despropósito que bien pudiere acabar por penalizar a no pocos profesores universitarios (también en el terreno económico) que llevan cumpliendo con sus obligaciones investigadoras, con suficiencia y corrección, según los parámetros hasta ahora vigentes. Noemí Jiménez Cardona, nos cuenta los cambios en la actualización de los criterios de evaluación de los sexenios de investigación y cómo afecta al profesorado.
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Damos la bienvenida hoy a Carlo Stella, Alumni UAM, Máster en Desarrollo Económico y Políticas Públicas y Graduado en Gestión Aeronáutica. Trae a la palestra la IA y se (nos) pregunta si, la modernización del sistema de aprendizaje debe liderarse desde la universidad puesto que es aquí donde nacen los futuros docentes e investigadores, ¿está realmente la universidad liderando esta transformación e integrando la inteligencia artificial en la docencia y la evaluación?
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Misión / Profesores y estudiantes / Transferencia
Hoy, Neila Campos, miembro del Equipo de Redacción del blog, se pregunta sobre la formación del profesorado universitario. ¿Es necesaria? ¿Son todos los modelos válidos? ¿Utilizamos métodos que hayan demostrado que funcionan? ¿Acaso los profesores alineamos los objetivos, las actividades de aprendizaje y la evaluación de los contenidos que impartimos? Esto y más, hoy, en Universidad,Sí.
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En conjunto, el mapa universitario español está formado por 41 universidades privadas y por 50 universidades públicas de las cuales 47 son presenciales, una no presencial y dos especiales. Comparando los datos de 2020-2021 con los de 2000-2001, la disminución del número de estudiantes, de grado y similar y máster oficial, de las universidades públicas ha sido de casi un 14%, equivalente a prácticamente 200.000 alumnos. Recuperamos en este puente la entrada de Martín Parellada, catedrático de economía de la Universitat de Barcelona y especialista en política y gestión universitaria.
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Faraón Llorens, editor del blog, firma junto a Francisco J. García Peñalvo este post sobre las implicaciones del buen gobierno de la IA en las instituciones de Educación Superior. Como señalan los autores, reconocer -y aplicar- las potencialidades de estos modelos conlleva una reflexión estratégica sobre sus efectos en toda la comunidad académica e implica garantizar la autonomía y la alineación con los objetivos educativos generales. Una mirada al interior de la gobernanza de las TI que no ha hecho más que empezar.
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