Digitalización / Investigación
Como veíamos ayer al hablar de inteligencia humana, ocurre algo parecido con la inteligencia artificial, un término que está hoy en evolución constante y cuyo alcance es creciente.
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Noemí Jiménez, profesora lectora de Derecho Mercantil de la Universidad de Barcelona, rescata la utilidad y la riqueza de la revisión por pares como medio para mejorar en la calidad de la docencia universitaria y alerta de algunos peligros a la hora se someterse a este método de evaluación.
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Ciencia / Investigación / Misión / Políticas
Rosa Santero, profesora de Economía Aplicada en la Universidad Rey Juan Carlos, aborda, desde una perspectiva de género, la cuestión laboral en el contexto del cambio climático y la transición energética.
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La aparición de la ANECA ha supuesto antes y un después para la carrera académica en la universidad. Miguel Ángel Rodríguez, Catedrático de Física Aplicada de la Universidad de Granada, analiza las consecuencias de este acontecimiento y pone cuestión que la discriminación por edad sea el problema determinante para la transmisión del conocimiento en la universidad española.
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José Luis Verdegaray, profesor emérito de la Universidad de Granada, profundiza en el sistema de sexenios y nos plantea si son o no garantes de la calidad científica e investigadora. ¿Es posible asegurar la calidad científica a la vez que se avanza en la carrera universitaria?
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Investigación / Misión / Profesores
El objetivo de la Ciencia Abierta es hacer accesible la investigación científica de todos los campos y exigen tener en cuenta distintos factores y rediseñar los sistemas tradicionales.
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Ante la institucionalización y expansión de las escuelas de doctorado, los autores señalan en este segundo post, continuación del publicado el 5 de marzo, la importancia de subirse a este tren de innovación, competitividad e investigación de vanguardia.
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En las dos entradas que nuestros editores Guy Haug y Carmen Pérez-Esparrells dedican a la situación de los programas de doctorado a partir de las reformas del proceso de Bolonia, se confirma la relevancia de esta etapa en las agendas educativas, en el desarrollo de la economía del conocimiento y en la innovación, como agentes fundamentales del incremento del capital social y de la productividad de los países europeos. El primero de los posts se centra en el protagonismo y transformación de los programas y escuelas de doctorado. El segundo, en la institucionalización de los programas y en la consolidación y expansión de las escuelas de doctorado.
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